2010年NO. 01
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单片机课程设计实践教学
王燕伟 1 张艳丽 2 苏小雨 3 徐志丹 3
(1.大庆石油学院华瑞学院哈尔滨150028;2.佳木斯大学信息与电子技术学院黑龙江佳木斯154
7；
3.哈尔滨工程大学(哈尔滨 150001)
摘要：为了更好地学习和应用单片机的理论知识，在教学过程中开设了单片机课程设计环节。 通过选题、分组、答辩，开发学生的内在潜力，培养学生的创新精神和实践能力。 关键词：单片机课程设计、实践教学、CLC 分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1672-3791 (2010) 01(a) – 0178-02
《单片机原理及应用技术》课程是一门技术性和实践性很强的课程。 必须通过一系列的软硬件实验，理论联系实际，学好，取得良好的教学效果。 因此，应在理论教学中融入更多的实践教学环节，培养学生的动手实践能力。
为了巩固和加深学生对基本概念和原理的理解和掌握，进一步培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，在理论教学过程中完成相关实验课程。 然而，学生在单片机实验过程中往往是被动学习，实验内容固定，不利于培养学生的自主创新能力。 因此，有必要在理论和实验教学的基础上设立单片机课程设计的实践环节，这是单片机教学实践中的重要环节。
当今世界，电子信息技术飞速发展，要求学生在掌握所学理论知识的同时，独立运用所学专业知识，在今后的就业中体现创新意识，成为对社会有用的人才。 单片机课程设计的实践教学环节有利于培养学生的自主创新能力。
核心知识围绕《单片机原理》理论教程。 为了让学生更好地掌握所学知识的综合应用，本设计培养学生的工程实践能力和自我创新能力。 课程设计一般安排在第五学期。 学生必须通过先修课程的学习，掌握电子技术和计算机技术的相关实践知识，才能进行本次设计。 主要针对在校三年级学生，培养他们系统、综合运用所学知识，为高年级毕业设计奠定基础。
在我校以往的单片机教学过程中，实践环节只是通过实验课程来体现，没有让学生灵活运用所学知识。 单片机课程设计围绕学生自主选题、分工协作、答辩三个环节。 ，培养学生独立思考、解决问题的能力和团队意识，大大提高学生的学习积极性。 另一方面，实验课程缺乏系统的设计练习，在理论教学结束后安排课程设计实践环节，非常有利于学生对所学知识进行系统的学习。
为了满足不同层次学生的学习要求，在课程设计过程中，根据学生的能力设计不同难度的问题供学生选择，满足不同口味学生的要求，给学生更多的学习机会。自主性，激发学生的学习兴趣。
本次设计精心准备了三个级别的题目，由易到难，满足不同学生的口味要求。 第一类是基础题，要求学生在基本掌握所学知识后，实现一个功能简单的设计。 该级别的题目对学生要求不高，满足基础薄弱学生的学习要求。 此类问题如表1所示。
二是中等难度的题目，满足一般口味的学生，要求学生按照设计要求顺利完成设计过程。 该级别要求学生具备一定的动手实践能力和解决问题的能力，并涉及其他领域的知识。 学生知识面广泛，此类问题如表2所示。
三是高级题，要求学生在较短时间内独立完成一些实际应用题。 此类题需要的工作量较大，要求学生知识面广，综合运用所学知识。 在设计过程中也必须有自己的想法和创新。 此类问题如表3所示。 2.2 分工与合作
在当今知识爆炸的时代，一个人不可能完成所有的工作。 因此，学生应该
2.课程设计的教学流程
2.1 自主选题
在单片机课程的理论教学中，最大的特点是学生水平良莠不齐，因此在课程设计上更要注重因材施教，以满足不同学生的需求。
表1 设计主题1
1课程设计的目的和内容
单片机课程旨在让学生更好地学习和掌握51系列单片机。 其核心
表2 设计主题2
表3 设计问题三
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